陶行知的教育理念不僅局限于課程知識的傳播，更注重培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，包含道德、情感、審美和創(chuàng)新精神。玻璃鋼陶行知雕像屹立在校園里的重要位置，莊重而善良，仿佛在看見每一個學生，包括了對未來的期望和引導。

玻璃鋼陶行知雕像的誕生是對陶行知個人的紀念，也代表著教育思想的傳承和提高。陶行知曾經(jīng)講過：“生活就是教育，社會就是學校。他認為，教育不單單是教學過程，更是通過生活和社會實踐獲得知識的過程。這一觀點在當時教育界引來了廣泛關注和認可。他倡導“教學一體化”，重視師生創(chuàng)建密切的合作關系，通過操作流程和個人經(jīng)驗推動對知識的了解和掌握。他的話“生活是教育，教學是生活的一部分”如同黎明里的晨鐘，警示大家，每個孩子都是一個寶藏等待探尋，教育使命是要用愛和指導來激勵他們的成長。

      玻璃鋼陶行知雕像前常常聚集著形形色色的人，有求知若渴的學生，也有滿頭白發(fā)的老教師。他們要么細聲交流，要不看見雕像思索，一起哀悼陶行知不懈追求教育理想的偉大精神。這里是一個精神驛棧，是思想碰撞的地區(qū)，喚醒了對教育工作的熱情和信念。在他教育實踐中，陶行知關注鄉(xiāng)村教育，重視推動普通教育。他提倡的“試驗教育”方法是通過個人實踐和反思，逐步完善和改進教育理念。他創(chuàng)辦了“曉書館”和“勞動教育”的特點，使學生在真正的環(huán)境里學習，提升了工作能力，推動了社會的發(fā)展。